http://qinghai.hteacher.net 2017-03-07 10:30 青海教师招聘 [您的教师考试网]
1、为什么说学校教育在人身心发展中起主导作用?
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动;
(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的;
(3)学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
2、什么是教育目的、培养目标和教育方针?他们之间的关系如何?
教育目的:国家对把受教育者培养成为什么样人的总要求,它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
培养目标:是教育目的的具体化。
教学目标:与教育目的是具体与抽象的关系。
教育方针:包含教育目的,但二者的角度不同(政策、学术)。
3、简述教育目的的作用。
导向作用、激励作用和评价作用
4、关于确立教育目的依据的两种对立观点是什么?其主要代表人物是谁?基本观点是什么?
(1)个体本位论。
代表人物:孟子、卢梭、裴斯泰洛齐。
观点:个人价值高于社会价值,主张教育目的应当根据人的本性需要来确定,教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的发展
(2)社会本位论。
代表人物:荀子、柏拉图、康德
观点:个人德一切发展都有赖于社会,主张教育目的应当根据社会德要求来确定,教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范,实现个体社会化,并为社会服务。
5、简述确立教育目的的科学依据。
社会发展要求和个人发展要求的辩证统一。
6、我国确立教育目的的理论基础是什么?主要观点是什么?
理论基础是马克思关于人的多面发展学说。
观点:
(1)人的多面发展是与人的片面发展相对而言的,多面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。
(2)人的多面发展与社会生产的发展是一致的。
(3)分工和私有制是人的片面发展的根源。
(4)社会化大生产对人的多面发展提出了客观要求,并提供了物质基础。
(5)共产主义社会使人的多面发展得以实现。
(6)教育与生产劳动相结合是实现人的多面发展的方法。
7、简述我国教育目的的基本精神。
(1)教育为社会主义建设事业服务。
(2)培养多面发展的人。
(3)教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。
8、试述多面发展教育的构成及其关系。
多面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。
9、关于人的身心发展有哪些典型观点?其代表人物是谁?基本观点是什么?
典型的观点有:遗传决定论、环境决定论、二因素论
(1)遗传决定论:英国的高尓登和美国的霍尓。观点:人的发展是由人的本能决定的,后天的环境和教育只起加速或延缓的作用。
(2)环境决定论:美国的华生。观点:人的发展是由后天的环境决定的。
(3)二因素论:美国的吴伟士和德国的施太伦。观点:人的发展是由遗传和环境共同决定的。
10、影响人的身心发展的因素主要有哪些?
遗传、环境和学校教育
11、什么是素质教育?简述素质教育的基本内涵。
素质教育是以促进学生多面发展为目的,以提高国民素质为宗旨的教育。
内涵:素质教育是面向多体学生的教育;素质教育是促进学生多面发展的教育;素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
12、试述创新教育及其在素质教育中的地位。
创新教育是素质教育的核心。
(1)创新能力不仅是一种智力特征,更是一种人格特征,是一种精神状态。
(2)创新能力的培养是素质教育的核心,是素质教育区别于应试教育的根本所在
(3)重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
13、什么是遗传素质?如何理解遗传素质在人的身心发展中的作用?
遗传素质:通过遗传而获得的上一代的解剖生理特点。
作用:
(1)遗传素质是人的发展的生物前提。
(2)遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供最初的可能性。
(3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。
(4)不宜夸大遗传素质的作用
责任编辑:宗美琦
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